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                智慧紙筆即時評價反饋,賦能落實“教-學-評”一體化!
                發布時間:2024-04-30  關注度:1622   
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                  在廣州市番禺區市橋象圣中學的八年級地理《撒哈拉以南非洲(第一課時)》課堂教學中,教師有效融合運用青鹿智慧紙筆技術手段,不斷改進教學方法,突出學生的自主、合作、探究式學習,實現課堂教、學、評一體化,為學生創設有利于核心素養提升的成長環境。

                  師生互評,講析點評

                  引導與激勵相結合,在點評中提升

                  在課例的自主學習環節,學生在使用青鹿智能筆完成自習單后,教師運用青鹿智慧紙筆系統進行隨機挑人,針對學生的答題情況進行問答引導,以及時發現學生的思維卡點,幫助學生建構出地理區域分析的基本思維框架,提高課堂互動效率,營造良好的溝通氛圍。

                  學生自評與生生互評相結合

                  在探究、借鑒、交流中相互促進

                  在合作探究環節,師生開展選圖用圖、繪制地圖活動。教師運用青鹿智慧紙筆技術呈現探究活動結果,由學生進行自我點評或生生互評。在此基礎上,教師通過及時引導,幫助學生梳理自然現象背后的原因,讓學生在環環相扣的問題中建構區域自然地理特征的分析框架。

                  過程性評價與結果評價相結合

                  及時補短,培養知識建構的能力

                  在自主探究環節,學生對撒哈拉以南非洲的地理事物進行探究。學生使用青鹿智能筆在限定時間讀圖作答后,智慧紙筆系統自動批改作答結果,并即時統計生成正確率。教師可以對教學過程中學生的表現進行及時的評價,以便能夠及時調整教學內容。

                  在隨堂訓練環節,教師下發習題實時評價學生對課時內容掌握的程度,是對本節課學習效果的評價,屬于階段性的結果評價,能讓教師及時了解學生的課時學習情況,對后續的備課工作帶來啟發。

                  應用青鹿智慧紙筆時,學生使用智能筆進行書寫的過程將被系統記錄下來,書寫情況和答題正確率可實時呈現在教學一體機的屏幕上。教師依據及時獲取的課堂數據,能有效提高教學針對性。

                  此外,學生作答對比呈現的功能為生生互評、師生互評提供了良好的呈現平臺,讓互評過程更為直接、省時、高效。

                  融合智慧紙筆新技術,在不改變學生日常書寫習慣的前提下,常規課堂也能夠實現及時、精準、高效的評價和反饋。同時,系統記錄的課堂數據,也為教師開展教學反思和進行新一輪備課提供有力的依據。

                  注:本文為企業發布的推廣文案,不代表本站觀點。

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